المفرد والمتعدد في علوم التربية - دة. كريمة حليم

 يرتبط التقويم التربوي ارتباطا وثيقا بجميع مراحل العملية التعليمية التعلمية. إذ لا يمكن تصور أي نشاط تربوي منظم بمعزل عن عملية التقويم، فهو الذي يوجه الفاعل التربوي إلى تحديد نقط الضعف والقوة في العملية التعليمية التعلمية، من أجل اتخاذ القرارات الملائمة بشأنها. ونظرا للأدوار الهامة للتقويم التربوي حظي هذا الأخير باهتمام بالغ من طرف الأنظمة التربوية الحديثة. فما المقصود إذن بالتقويم التربوي؟ وماهي أهميته ووظائفه وأنواعه؟ وما هي أساليبه؟ وما هي علاقته بالدعم الدراسي؟ 1- تحديد المفهوم هناك تعاريف كثيرة لمفهوم التقويم التربوي نقدم منها على سبيل المثال ما يلي: - من الناحية اللغوية: فعل "قوم" يعني صحح وعدل وقاس الشيء بمقياس معتدل متوسط. وفي اللغة الفرنسية: كلمة تقويم ترادفها Evaluation وتشير في مضمونها إلى التقدير والتثمين والحساب، كما تدل على رصد المسافة وحسابها. - من الناحية الاصطلاحية: التقويم التربوي هو الجمع المنظم للمعلومات قصد معرفة مدى حدوث بعض التغييرات المقصودة لدى التلاميذ والمتضمنة في الأهداف، ومراقبة مستواها لدى كل تلميذ وإصدار الحكم الملائم واتخاذ القرارات المناسبة. 2...

عرفت منظومة التربية والتعليم ببلادنا مجموعة من المقاربات التي تم اعتمادها من أجل تطويرها وتحقيق مستوى عال من الجودة. ومن بين المقاربات المتعاقبة على المدرسة المغربية نجد: -المقاربة بالأهداف، المقاربة بالكفايات، المقاربة بالإدماج. 1-مفهوم المقاربة يمكن تحديد المقاربة بأنها طريقة لتناول أو بحث موضوع أو مشكلة معينة. وهو ما يعني أنه ليست هناك مقاربة وحيدة لتناول القضايا المثيرة للنقاش، بل هناك مقاربات عديدة تختلف باختلاف المجالات ووجهات نظر الباحثين. ففي مجال التربية والتعليم مثلا: نجد المقاربة بالأهداف التي تعبر عن وجهات نظر العديد من الباحثين في المجال التربوي وهناك المقاربة بالكفايات والادماج التي تعبرعن وجهات نظر أخرى لباحثين آخرين في نفس المجال. وهذا الاختلاف والتعدد في المقاربات له أهمية قصوى في إغناء الممارسة التعليمية وتطويرها، والبحث عن السبل الأكثر نجاعة لتحقيق الجودة في التربية والتعليم. 2-المقاربة بالأهداف التربوية ظهرت المقاربة بالأهداف التربوية في سياق العديد من المستجدات التي عرفتها الساحة العلمية والتربوية ومن بينها: القطع مع المرحلة الفلسفية ومناهجها في البحث، وظهور مختبر...

ظهرت المقاربة بالكفايات نتيجة للنقص الحاصل في المقاربة بالأهداف التربوية والرغبة الأكيدة للعمل على سد الثغرات المتبقية ومن ضمنها ما يلي: الاهتمام بسياقات التعلم والتفاعلات التي تتم داخل العلبة السوداء أي "ذهن المتعلم" وهو ما أهملته النظرية السلوكية التي تؤطر بيداغوجيا الأهداف. مراعاة الفروق الفردية في التعلم والاختلاف الموجود في الاستراتيجيات التي يستخدمها المتعلمون، وكذا الاختلاف في أساليب التعلم بين التلاميذ. تمكين المتعلمين من مواجهة الوضعيات والمشكلات المختلفة التي يفرضها المحيط، وذلك في إطار شمولي يستنفر جميع جوانب شخصية المتعلم الحسية والحركية والعقلية والوجدانية. تمكين المتعلمين من اكتساب القيم والمعارف والمهارات التي تؤهلهم للاندماج في الحياة العملية ومواصلة التعلم. تمكين المتعلمين من اكتساب مناهج التفكير والتواصل الفعال، مما يجعلهم قادرين على التطور والاستمرارية في التعلم مدى الحياة، وذلك بتلاؤم تام مع البيئة المحلية والعالمية. 1- مفهوم الكفاية ظهر مفهوم الكفاية في مجال الشركات والإدارة والمقاولات والمصانع وتدبير الموارد البشرية والتشغيل. وقد تم نقل مفه...

  ظهرت المقاربة بالإدماج في أواخر الثمانينيات مع أعمال دوكتيل DeKetele وقد استعمل مصطلح "إدماج " في بلجيكا وكبيك بدءا من التسعينيات لينتقل بالتدريج إلى باقي البلدان الأوروبية والأفريقية... ويقصد بالإدماج: سيرورة ذهنية خاصة تربط بين العناصر التجزيئية بغية استخدامها في حل وضعية مشكلة. ويعرف المجلس الأعلى للتربية في كبيك الإدماج بأنه: السيرورة التي تمكن التلميذ من عملية الربط بين معارفه السابقة ومعارفه الجديدة، فيعيد بالتالي بناء عالمه الداخلي ويطبق المعارف التي اكتسبها في وضعيات جديدة وملموسة. ويعرف كزافيي Xavier الإدماج باعتباره عملية نربط من خلالها بين العناصر التي كانت منفصلة في البداية من أجل تشغيلها وفق هدف محدد. 1-الأطر المرجعية للمقاربة بالإدماج تشكل نظريات التعلم إطارا مرجعيا هاما للمقاربة بالكفايات والمقاربة بالإدماج على حد سواء، حيث اعتمدت على: - النظرية الجشطالتية التي تقوم على ادماج المكتسبات في إطار بنية كلية لها معنى محدد بالنسبة للمتعلم. - النظرية البنائية وتقوم في أساسها على جدلية التوازن واللاتوازن المعرفي. فمبدأ الصراع بين المعارف السابقة والمكتسبات ال...