المفرد والمتعدد في علوم التربية - دة. كريمة حليم

ظهرت المقاربة بالكفايات نتيجة للنقص الحاصل في المقاربة بالأهداف التربوية والرغبة الأكيدة للعمل على سد الثغرات المتبقية ومن ضمنها ما يلي: الاهتمام بسياقات التعلم والتفاعلات التي تتم داخل العلبة السوداء أي "ذهن المتعلم" وهو ما أهملته النظرية السلوكية التي تؤطر بيداغوجيا الأهداف. مراعاة الفروق الفردية في التعلم والاختلاف الموجود في الاستراتيجيات التي يستخدمها المتعلمون، وكذا الاختلاف في أساليب التعلم بين التلاميذ. تمكين المتعلمين من مواجهة الوضعيات والمشكلات المختلفة التي يفرضها المحيط، وذلك في إطار شمولي يستنفر جميع جوانب شخصية المتعلم الحسية والحركية والعقلية والوجدانية. تمكين المتعلمين من اكتساب القيم والمعارف والمهارات التي تؤهلهم للاندماج في الحياة العملية ومواصلة التعلم. تمكين المتعلمين من اكتساب مناهج التفكير والتواصل الفعال، مما يجعلهم قادرين على التطور والاستمرارية في التعلم مدى الحياة، وذلك بتلاؤم تام مع البيئة المحلية والعالمية. 1- مفهوم الكفاية ظهر مفهوم الكفاية في مجال الشركات والإدارة والمقاولات والمصانع وتدبير الموارد البشرية والتشغيل. وقد تم نقل مفه...

  ظهرت المقاربة بالإدماج في أواخر الثمانينيات مع أعمال دوكتيل DeKetele وقد استعمل مصطلح "إدماج " في بلجيكا وكبيك بدءا من التسعينيات لينتقل بالتدريج إلى باقي البلدان الأوروبية والأفريقية... ويقصد بالإدماج: سيرورة ذهنية خاصة تربط بين العناصر التجزيئية بغية استخدامها في حل وضعية مشكلة. ويعرف المجلس الأعلى للتربية في كبيك الإدماج بأنه: السيرورة التي تمكن التلميذ من عملية الربط بين معارفه السابقة ومعارفه الجديدة، فيعيد بالتالي بناء عالمه الداخلي ويطبق المعارف التي اكتسبها في وضعيات جديدة وملموسة. ويعرف كزافيي Xavier الإدماج باعتباره عملية نربط من خلالها بين العناصر التي كانت منفصلة في البداية من أجل تشغيلها وفق هدف محدد. 1-الأطر المرجعية للمقاربة بالإدماج تشكل نظريات التعلم إطارا مرجعيا هاما للمقاربة بالكفايات والمقاربة بالإدماج على حد سواء، حيث اعتمدت على: - النظرية الجشطالتية التي تقوم على ادماج المكتسبات في إطار بنية كلية لها معنى محدد بالنسبة للمتعلم. - النظرية البنائية وتقوم في أساسها على جدلية التوازن واللاتوازن المعرفي. فمبدأ الصراع بين المعارف السابقة والمكتسبات ال...

تشكل فلسفة التربية مبحثا قائما بذاته ومستقلا عن الفلسفة. إذ لكل مجتمع فلسفته الخاصة في التربية والتي تؤطرها جملة من القيم والمعايير المتفق عليها بشكل ضمني، والتي تلزم جميع الأفراد بالخضوع والامتثال لمضامينها. وهذا الأمر لا ينطبق على التربية فقط، بل يتعداها إلى الكثير من المجالات حيث نجد مثلا: فلسفة العلوم، فلسفة اللغة، فلسفة الدين، فلسفة السياسة، فلسفة الاقتصاد...إلى غير ذلك. وإذا كانت فلسفة التربية تعتمد في جزء منها على الفلسفة العامة وعلى الأسلوب الفلسفي والنظريات الفلسفية في معالجتها للقضايا التربوية، فإنها تعتمد كذلك على نتائج الأبحاث العلمية في مختلف المجالات سواء منها العلوم الطبيعية، أو المعلوميات، واللسانيات، أو فيزيولوجيا الدماغ، أو علم النفس أو علم الاجتماع. كما أن فلسفة التربية تنطلق من الوضعية الاقتصادية والسياسية للمجتمع ومن قيمه وأعرافه وتقنياته وأدواته المادية. ومن ثمة فهي تشكل تعبيرا عن ثقافة المجتمع وتطلعاته وطموحاته لتحقيق الحياة الأفضل.   1. مفهوم فلسفة التربية يمكن تحديد فلسفة التربية بأنها مجموع الآراء والمبادئ والأفكار والتصورات الفلسفية التي تؤطر وتوجه العملي...

تشكل فترة المراهقة إحدى مراحل نمو الإنسان، التي يتفاعل فيها النضج الجسمي والعقلي والنفسي، وتتحكم فيها عوامل ثقافية واجتماعية واقتصادية، مما يعطي سمة خاصة للمراهق. فطبيعة التفاعل بين الذات والمحيط الخارجي بالإضافة إلى ظروف التنشئة الاجتماعية للفرد هي ما يضفي على المراهقة طابعا سيكولوجيا معقدا يصعب التعايش معه، أو يجعل منها مرحلة نمو ونضج طبيعي. لذلك نجد انقساما في الرأي حول هذه المرحلة، حيث نجد التصورات المتشائمة، التي تعتبر المراهقة مرحلة صراعات وأزمات متسلسلة، والتصورات المتفائلة التي تعتبر المراهقة مرحلة نضج واكتمال الشخصية، وهو ما سنتناوله من خلال بعض النظريات حول المراهقة. 1. مفهوم المراهقة غالبا ما نلاحظ تقاربا كبيرا بين مفهومي المراهقة والبلوغ لدرجة أن البعض يستعملهما بنفس المعنى. في حين أن هناك فروقا دقيقة تميز بينهما. فكلمة بلوغ puberté تشير إلى الجانب العضوي للمراهقة، وخاصة ظهور التغيرات الفيزيولوجية ونضج الغدد التناسلية التي تساعد على القيام بالوظائف الجنسية سواء عند الذكر أو الأنثى، ومن ثم فهو يمثل جانبا من جوانب المراهقة، كما أنه يعتبر مؤشرا على الانتقال إلى مرحلة جديدة من ...